3）． 听读/听写---口译—回译---模仿跟读
例一：韦晟韬 广西柳江县拉堡小学四年级学生
阿韬是baobab好朋友的儿子，现在10岁，非常聪明。他家住在县城，英语学习条件不如城市便利（如请不到家教）。他妈妈常常对baobab慨叹：我要住在你家对门就好了。反复考虑，baobab决定教阿韬自学《新概念英语1》。阿韬每周五放学后，从20公里外的县城到baobab家，学上一个小时左右，晚上跟baobab去英语角，平时则在家自学。
baobab从来不直接教阿韬课文，基本上是教他自学。我们的教材与教学工具很简单：一本新概念及磁带，一台复读机。
2004年3月，阿韬第一次来, 忘记带复读机。baobab就让他朗读后口译（用卡片遮住译文做英译汉），不会的提示他看生词，口译后让他回译（用卡片遮住英文，看着中文译文说英文），不会的生词再提示他看生词，错的地方用铅笔标出。10分钟就搞定一课新课。复习上周的课文也是如此。
学上半小时就让他看迪斯尼卡通DVD. 嘱咐他妈妈多买英文卡通DVD给他看，不要禁止他看卡通。现在看卡通，让他以娱乐为主，不要求他不看字幕或看英文字幕，可以看中文字幕。以后会选些适当的片段让他反复看练听力。
第二次阿韬带了复读机，让他用听读+阅读口译学了三课：即在复读模式下，放音一句----模仿跟读一句---核对原文---口译（英译汉）。听不清让他用复读机反复复读， 未学过的生词阿韬已经会自己往生词表去查，如果几遍复读确实听不出，就让他看该句英文，（遮住中文） 然后跟读一次，再口译。Baobab一般只提示他查找生词，英译汉不会的，baobab也尽量提问让他去想，如果课文有注释则提示他看注释再译，如果是固定搭配baobab就告诉他抄在生词表上“整个短语一同记住就行了”，一般baobab不讲解语法。
当晚在英语角，正好碰上baobab的一个朋友，一个优秀的英语专业学生，本次CCTV OUTLOOK 希望之星柳州分赛区大学组第三名，baobab将她推荐给同事的儿子做家教。问及家教情况，她说有点头疼。Baobab于是让阿韬现场示范，阿韬拿出书本复读机，拿卡片遮住文字，开始放一句模仿跟读一句，听不清的地方阿韬已经会很自觉地反复听，然后口译成中文，自己对译文，错的地方用铅笔标出。全文译完再把中文遮住回译成英文，一字不差。 在场的人都惊叹不已。
其实并不是因为阿韬天赋异秉，当晚baobab一同带去的11岁的女孩黄倩，见好玩也参与进来，她上过剑桥儿童英语，没学过新概念， 跟录音模仿跟读并口译未看过的课文同样没问题。所以并不是因为他们聪明过人，而是大人常常低估了孩子的潜力。
小孩模仿能力强，新概念第一册又都是短句，所以听后模仿跟读可以做到。 至于听完后不看文本让阿韬试着口译，我当初也是抱着试试看的心理，结果真的成了。
如此学习到71课，我对阿韬说：
“阿韬，你现在有进步了，梁阿姨想让给你增加一点难度，我们今天开始听写，听写很难，不过梁阿姨相信你一定能做到。”
为了让他适应，先让他听写上两课学过的课文，看看没有问题，就开始听写新课。
第一次听写新课阿韬有点吃力。对小孩来说，听读比听写容易，因为模仿跟读费时很短，录音放完就可马上模仿出来。而听写就比较费时，一边要回忆录音一边要写，小孩对单词的拼写还不大熟悉，一句话拼写出前面一两个单词后就忘记后面的了。阿韬的复读机是单句复读模式的，他就这样反复复读一句直到听写出来再听写下一句。Baobab把自己原来用的《职称英语词汇手册》传给阿韬，教他如何听音查词。听写完了教他做听写记录。
听写几次后就很顺利了，如此听写—口译—回译――模仿跟读，到79课时，发现他不能理解完成时，仔细询问才发现，原来阿韬只学习课文，从来没做过课本上的练习。
为了让阿韬学得扎实，baobab让阿韬停止学习新课，开始复习1－79课。新概念1的单课为课文，双课为练习。让他听写71课前的单课，并补做79课前的双课练习。Baobab给他买了新概念英语《自学导读》，教会他如何使用，比如79课的现在完成时：
baobab：自己看，一会讲给我听什么叫现在完成时。
阿韬：现在完成时就是从过去一直持续到现在。
Baobab：好，现在造句“妈妈昨天去柳州。”
阿韬：Mum went to LiuZhou yesterday.
Baobab: 你去过桂林吗？
阿韬：have you been to GuiLin？
Baobab: 很好，你已经会用这本书了。以后模仿跟读完课文就这样看自学导读。
转眼到了暑假，baobab让阿韬每周二、五来。在baobab这里就自学新课，平时在家则每天新课旧课各一课。并且要求阿韬改用全文复读听写。
头两次全文复读听写时阿韬也觉得困难，因为已经习惯了反复听懂一句才往下听，这样一句还没听懂又来下句有点招架不住，听写两遍就坚持不住开始核对原文了。Baobab只好胡萝卜＋大棒，硬性规定他至少听写5遍。如此慢慢适应了。
例二 听写――口译――回译――模仿跟读
黄倩 11岁 黄佳琪12岁 柳州锌品厂子弟小学 六年级
谭诗蓓 10岁 柳州市湾塘路小学 四年级学生
黄倩、黄佳琪都是baobab同事的女儿，俩人又是同班同学，黄佳琪上过小星星英语班，还曾获得全市英语竞赛一等奖；黄倩上过剑桥少儿英语班，底子都不错。2004暑期父母把她们送到baobab家学英语。
第一次来之前，baobab未让她们买书带，只让她们与阿韬一同学习，然后自己决定是否要在baobab这里学英语。
当时阿韬已经学到新概念1的89课了，baobab让她们与阿韬一起听写（单句复读式听写）。89课句子已经有一定长度了，听写对她们来说比较困难，阿韬则得意洋洋边写边说“全世界第一容易！”，吃了baobab一个爆栗。
89课听写下来，都是支离破碎的单词，俩人大受打击。baobab安慰她们说：“这课太难了，而且前面的你们都没学过，咱们听写第一课。”
听写第一课就好多了，只是很多词都听得懂但不会写，比如afternoon, thank you等等，这是因为兴趣班只要求听说不要求写。因此baobab不要求她们一听写就查辞典，而是允许她们在一开始就对照课本生词表填。听写完了教她们做听写记录。接下来的口译与回译对她们倒是很简单。
学完第一课，俩人见比听写89课好很多，就又有了劲头。Baobab问她们原意来学新概念吗？她们都说愿意，这才带她们去买《新概念1》与《自学导读》，与她们约定以后每周二、周五下午来。
Baobab让她们保存好自己第一次的听写文本与听写记录，这样以后就知道自己有多大进步了。交待下次来带2本本子来：一本听写，一本做学习记录与听写记录
第二次来，baobab干脆让阿韬全权负责：教她们如何做学习记录，帮她们放音，监督她们不许作弊….baobab就只管看她们做听写记录。
到了第四次，baobab让谭诗蓓加入黄倩黄佳琪这一组。谭诗蓓就住在baobab对门，这样孩子们多一个玩伴，课间休息时也可以到谭诗蓓家玩。
谭诗蓓第一次来，baobab就让她直接跟黄倩黄佳琪的进度。那天听写第9课，因为黄倩偷偷翻书，baobab宣布纪律
“一人作弊，全体受罚! 全都给我听写第11课！相互监督啊，不要作弊连累大家。”
几个小孩叫苦连天，皱着眉头听写完第11课，谭诗蓓写的七零八落，baobab于是让她们回头听写第9课。
“听写完11课再听第9课简单多了！”黄佳琪说。Baobab让她们教谭诗蓓做学习记录与听写记录。口译与回译谭诗蓓做得很好，Baobab交待谭诗蓓回去自己补前面几课。
此后就比较顺利了，基本上都不用baobab费心：三个孩子一来就自己学，学完一课就跑到谭诗蓓家狂吃疯玩。半个小时后baobab再叫她们回来“上课啦！”于是又自己学一课，学完又到谭诗蓓家疯。这样每次在baobab这里学两课，回去后自己学一课。学到37课时baobab让她们改用全文复读听写，也很快适应了。
黄倩的妈妈跟baobab说：“你也管管她们，我听说都到谭诗蓓家捣乱。”
“没事，小孩不用限制那么多，只要她们完成任务，随便她们玩。你看黄佳琪都说‘我不想那么早回去，一回家就挨骂，又要逼我练琴’。现在我基本上都不用管她们了，就说明我的目的达到了―――她们能够自学了，方法已经全掌握，之所以还要求她们每周来两次，不过是担心孩子太小没有学习自觉性，这样让她们集中学习逐步培养学习自觉性。反正她们来这里也是学/玩各半，我只是在看牛罢。”
谭诗蓓的妈妈问baobab：
“有什么测验检查她们吗？”
“每一个环节都是检查：听写完了要核对原文，口译完了核对译文，回译后核对原文。所以除了课本练习外，不需另外测验。”
例三 李晓君11岁 贵州铜仁一小 六年级学生
君君是我的外甥女，刚刚小学毕业。2004暑期我到贵州一周，顺便教君君自学新概念1。她也上过剑桥少儿英语。
君君的复读机也是单句复读模式的，她非常聪明：不用baobab指点，她自己使用自动复读功能听写（放音一句，复读3遍后放第二句再复读3遍….如此至全文结束），子音复读3遍完毕她也写完了。如此第一次听写下来她竟然全对。（对照课文生词表）。
Baobab在贵州期间，君君每天下午来新概念1。听写――口译――回译――模仿跟读――做练习，第二天以后君君都如此自学，基本上不用baobab费心。到baobab走时，君君已经自学了15课。希望她能坚持下去。
小结：
辅导阿韬时，baobab采取的是循序渐进的办法：
第一阶段：口译－回译
第二阶段：听读――口译――回译
第三阶段：听写――口译――回译――模仿跟读。其中听写从听写旧课过渡到听写新课，从单句复读过渡到全文复读听写。
辅导黄倩、黄佳琪、谭诗蓓时，baobab就直接采用听写――口译――回译――模仿跟读模式，但听写模式还是从单句复读过渡到全文复读。
辅导君君时，君君自己采用了全文复读的模式，而且效果也很好。这再次证明难度递减可以最大程度发挥潜力，简化步骤。
依难度递减法则，可以直接试 全文复读听写――口译――回译――模仿跟读模式，不行降低为单句复读听写――口译――回译――模仿跟读；不行再听读+口译――回译，不行再降低难度：口译――回译+不看文本听读（听读一句，核对一句，错了看文本跟读一遍）。如果想要循序渐进的，不妨反向行之。
此模式不仅适用于孩子，也适用于成人学习如新概念1，赖世雄初级美语，初中英语等初级教材。而新概念2以上的教材，则笔译更好些，另外听读法也不适宜学习有复杂长句的新课。
3）．翻译—回译---模仿跟读
覃琳是baobab姑姑的同学的女儿（够拐弯吧？）。现在读初三。成绩一般，去年有次考试70分（满分120）,她母亲急哭了，姑姑因此派baobab去看看。
当时是期中，各门功课都重，听写比较费时，所以baobab就没有让覃琳听写，只让她翻译――回译――模仿跟读――做练习――背生词。教材则选用她的初中英语。
覃琳翻译后，回译一遍就全对。我大大地夸奖了她一番，她自己也蛮有信心的。我对她母亲说，覃琳还是挺聪明的，基础也不差，就这样学下去吧。
半年后，覃琳英语考100分，她母亲乐坏了，非要请baobab吃炒螺。Baobab也挺高兴的。
几个月前，覃琳又打电话给baobab，说自己最近考试成绩不理想。Baobab问了她现在都是怎么学习的，她说一直沿用翻译――回译――模仿跟读。再问她班上同学，特别是成绩好的同学都考得怎样，她说普遍成绩下滑。Baobab说那就没关系，估计是题目偏难，一次考试不必太看重。
4）．翻译---回译
5）．阅读口译---回译
阅读口译是口译基本功，baobab是听口译讲座后突发灵感把它用于精读课文的，快速高效。可用于没有录音的精读材料上，方法如下：
先通读一遍文章（有信心者可以省掉此步骤），然后看着英文，大声口译成中文，生词可以看生词表，译完核对译文，把译错的地方用铅笔划下。立刻对着译文口译回英文，译一句核对一遍，把错的地方用铅笔划下，然后朗读两遍，最后记生词短语。baobab曾这样每天一篇《常春藤名家散文背诵文》，阅读口译6－8min，然后看着译文译回英文（10min），然后朗读一遍，最后背生词，总共20－25min搞定一篇！baobab马上传给师弟华兴，他也这样一个月搞定了20篇的《常春藤名家散文背诵文》
此后需要精读的无声材料多半用阅读口译，就这样学习了马丁路德金的<I have a dream>,肯尼迪的<the torch has been passed on the next American generation>，罗素文集等，现在学法律英语，也常用阅读口译的方法。大家不要以为这个方法很难，baobab的高中班主任覃国凤老师让baobab给他高二的学生讲学习方法，baobab当场随机抽了个女生，用这个方法一遍就把一段课文背下。到成人口语班做讲座时，baobab也曾随机抽了位女士，她基础很差，但吭哧吭哧地，也两遍就回译对了，她说这样比自己死背轻松多了，也印象更深刻。
小结
从以上例子可以看出，不同的人适合不同的方法与教材。一般而言，中学生功课重，则不宜增加负担再学其他教材，专心学好课本即可。平时功课紧，而听写比较费时，因此可用翻译――回译――模仿跟读学习课文，假期则可适当增加听写以提高听力；英语基础好的中小学生，学有余力的，则可学习新概念等精读教材，用听写/听读――翻译/口译――回译――模仿跟读；大学生与广大自学者，则可选择适合自己的精读教材，若是有声教材，可先试听写――翻译――回译――模仿跟读，如果觉得先听写吃力，可先翻译――回译――听写――模仿跟读，逐步过渡到听写――翻译――回译――模仿跟读。若是无声材料，则可以翻译――回译或阅读口译――回译。
需要说明的是，笔译要比口译来得扎实，也更容易暴露弱点。因此新概念2难度以上的文章，还是推荐用笔译（至少英译汉部分笔译）。新概念1或初中英语这样的初级教材，则可以用口译。此外，对于有声教材，用听读学习新课，也只适合于以短句为主的初级教材。句子稍长的课文，还是提倡用听写。
以上模式按难易排序，为
无声材料
1翻译――回译
2 阅读口译――回译
有声教材
1听写――翻译――回译――模仿跟读
2听读/听写――口译――回译――模仿跟读
3 翻译――回译――听写――模仿跟读
4 翻译/口译――回译――模仿跟读
值得注意的是，听写――翻译――回译――模仿跟读难度最大，但效果也最好。听读是为听写做准备，先翻译再听写，也是为了过渡到听写――翻译――回译――模仿跟读。本节所举的例子，无论原有基础好坏，均可顺利过渡到这一模式。
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